TEKNIK BERFIKIR BERSUARA

TEKNIK BERFIKIR BERSUARA

     Teknik berfikir bersuara yang merupakan teknik membaca secara kritikal ini lebih dikenali sebagai “Think-Aloud”. Teknik ini digunakan untuk meningkatkan pemahaman pelajar ketika membaca dan mampu mewujudkan kemahiran berfikir secara kritikal kepada pelajar itu sendiri. Teknik ini memerlukan penglibatan pelajar untuk membincangkan perkara yang berlaku di dalam minda mereka semasa pelajar membaca sesuatu bahagian dalam teks. Proses ini mendedahkan strategi yang digunakan oleh pelajar semasa mereka membaca. Teknik ini juga hampir sama dengan bacaan mekanis (bersuara). 

               Teknik membaca yang disampaikan oleh guru perlulah jelas bagi menghasilkan proses pemikiran secara kritikal dalam diri pelajar bagi memproses makna yangdisampaikan terutamanya ketika sesi menjawab soalan. Terdapat beberapa faktor teknik  berfikir bersuara ini dipilih oleh guru dalam proses P&P berikutan kelebihan dan kekurangan perlaksanaan tersebut. Selain itu, terdapat juga cadangan aktiviti yang boleh diaplikasikan oleh guru dalam menggunakan teknik ini secara tidak langsung.

    Faktor dan Perlaksanaan Teknik Berfikir Bersuara dalam Pengajaran dan Pengajaran di dalam Kelas

       1) Mengenal pasti pelajar yang tidak tahu membaca.

      Melalui perlaksanaan teknik ini, guru dapat mengenal pasti secara jelas mengenai pelajarnya yang mengalami masalah untuk membaca. Pelajar biasanya suka membaca secara senyap dan menghadapi masalah dalam menyelesaikan soalan yang dikemukakan. 

                Dalam teknik ini, guru akan menjadi model dan panduan kepada pelajar dalam proses membaca. Guru akan membaca secara kuat dan jelas untuk membantu pelajar menyebut semula perkataan tersebut. Pelajar juga membaca dengan menggunakan yang sesuai dan menarik untuk meningkatkan pemahaman mereka.

     2)Meningkatkan kefahaman pelajar

    
     Minda pembaca akan bertindak memproses maklumat yang dibaca untuk menghasilkan makna yang boleh difahami. Sekiranya pembaca membaca petikan secara laju, otak mungkin tidak dapat memproses keseluruhan maklumat yang dibaca tadi. Pembacaan yang kuat di dalam kelas akan mendorong pelajar untuk membaca dengan kelajuan yang sederhana. 

                 Pembaca akan dapat melihat,menyebut, memahami dan memproses perkataan yang dibaca dengan mudah dan berkesan. Pelajar dapat memberi tumpuan kepada kosa kata yang sukar, isi penting, jawapan dan sebagainya.

      3)Mengukuhkan Pemikiran Kritikal Pelajar

     
     Teknik ini digunakan untuk mengaktifkan pemikiran pelajar supaya lebih kritis, kreatif dan kritikal. Teknik ini boleh dilaksanakan dalam sesi menjawab soalan. Guru perlulah membahagikan pelajar kepada beberapa kumpulan untuk menjawab soalan, berkongsi dan berbincang secara kritikal untuk menghasilkan jawapan yang tepat. Pelajar perlulah memberikan jawapan secara pembentangan yang kreatif dan sekaligus dapat membantu pelajar lain untuk memahami maklumat yang disampaikan. 

           Pelajar yang tidak faham akan mengajukan soalan dan keadaan ini akan mewujudkan suasana komunikasi dua hala yang membantu pelajar mengukur tahap metakognitif mereka. Hal ini membantu pelajar menyusun strategi dan memperbaiki kelemahan diri sekiranya mereka gagal memahami maklumat yang ingin disampaikan. 

TEKNIK MENCATAT NOTA UNTUK BELAJAR

TEKNIK MENCATAT NOTA UNTUK BELAJAR

-          Kemahiran mencatat nota dapat:

1. Membantu murid menyediakan dan menyusun nota dengan cara yang sistematik.
2. Menyediakan cara yang betul untuk membuat semak semula maklumat isi kandungan mata pelajaran yang telah dipelajari.

-          Peralatan asas untuk menulis nota ialah pensel dan kertas dimana kertas yang dimaksudkan perlu mudah diasing-asingkan dan dikumpulkan dalam sebuah fail supaya mudah dikeluarkan apabila dikehendaki.

-            Murid dicadangkan menggunakan sebelah muka surat kertas berukuran 8 1/2  X 11 inci, dengan lajur 3 inci di sebelah kiri muka surat. Murid boleh membuat garisan lajur sendiri kerana sukar mendapatkan kertas atau buku nota yang menyediakan lajur 3 inci di sebelah kiri muka surat.

Pensel

Kertas

Gambaran Kertas Teknik Mencatat Nota

     Langkah untuk Mencatat Nota

     

     Terdapat 3 langkah untuk mencatat nota iaitu merekod, menyusun dan langkah belajar daripada nota.

      Langkah Merekod

      

      Catatan nota diambil semasa berada dalam kuliah atau daripada guru semasa proses pengajaran dalam kelas. Kemudian, pelajar akan menambah nota tambahan hasil daripada pembacaan sendiri.

Catatan nota diambil semasa kuliah atau guru di dalam kelas untuk dicatatkan di sebelah kanan lajur 3 inci. Cara menulisnya bergantung kepada individu. Namun, penulisan harus mengikut format yang dicadangkan oleh Palmatier (1973) iaitu dibahagikan kepada 2 bahagian iaitu rangka kasar dan ruang.

Rangka kasar ialah ringkasan kandungan kuliah atau maklumat yang diperoleh daripada guru manakala ruang pula ialah tempat kosong yang ditinggalkan selepas setiap rangka kasar. Jika kuliah atau maklumat yang disampaikan teratur dan mudah difahami, ruang selepas catatan rangka kasar tidak perlu banyak tetapi jika sebaliknya, ruang yang ditinggalkan selepas catatan rangka kasar perlu lebih luas kerana lebih banyak maklumat akan dimasukkan di bawah rangka kasar untuk menjelaskan kandungan tersebut.

      Langkah Menyusun

    

    Jika kuliah atau penerangan guru dalam kelas itu jelas, proses mencatat nota boleh dibuat dengan tersusun. Jika masa tidak cukup, murid perlu mencatat secara tersusun semua idea yang disampaikan sebelum terlupa. Terdapat dua langkah yang perlu dilakukan iaitu:

             

      a)      Melabel maklumat iaitu setelah selesai menyusun nota oleh guru, murid perlu melabelkan semua maklumat. Label bermaksud catatan secara ringkas yang dapat menjelaskan maklumat yang dicatatkan. Label perlu dicatatkan di sebelah kiri maklumat iaitu di sebelah kiri garis birai 3 inci dan mesti bersetentang dengan catatan maklumat asal.

        b)      Menambah maklumat iaitu murid dikehendaki menambah maklumat penting pada nota kuliah yang diperoleh daripada guru. Maklumat tambahan ini diperoleh daripada buku, jurnal atau internet. Jika ruang yang cukup disediakan semasa langkah merekod maklumat, murid tidak akan menghadapi masalah tetapi jika sebaliknya murid boleh mencatat maklumat tambahan di bahagian belakang nota. Catatan ini perlu selari dengan catatan nota yang asal.

      Langkah Belajar daripada Nota

      

      Apabila nota daripada kuliah atau nota dalam kelas dan nota daripada aktiviti membaca digabungkan dalam satu muka surat secara sistematik, murid tidak perlu menyemak semula bahan kuliah atau bahan bacaan.

Untuk tujuan belajar, murid perlu mengeluarkannya daripada fail nota tajuk yang dikehendaki. Semasa membaca, murid hanya memberi tumpuan pada sebelah kiri lajur 3 inci sahaja. Jika sukar difahami, barulah murid dapat membaca dengan pantas.

BIBLIOGRAFI

Teknik Berfikir Bersuara dan Menerap Imej (2012). Diperoleh pada 2 Disember, 2014 daripada http://www.scribd.com/doc/141644193/Teknik-Berfikir-Bersuara-Dan-Menerap Imej.http://www.academia.edu/7167180/Modul_Keterampilan_Membaca